Por qué las mismas palabras en cada material
Una palabra se aprende encontrándola a menudo, en situaciones variadas. Por eso Lexikit parte de una sola lista de palabras para todos los materiales.
Con los juegos y las fichas, Lexikit funciona ahora como lo había previsto al principio: una sola lista de palabras, y todos los materiales que salen de ella. Este funcionamiento viene de una manera de enseñar el vocabulario.
Una palabra no se aprende de una vez
Una palabra no se instala en un solo encuentro. Un niño pequeño relaciona muy deprisa una palabra nueva con lo que designa, pero ese primer vínculo no se mantiene sin encuentros repetidos. La guía Eduscol para enseñar el vocabulario en infantil (2020) lo dice así: «Las operaciones mentales de memorización en los niños pequeños no son voluntarias y una simple exposición a las palabras, sin análisis, no basta para memorizarlas» (página 29, traducido del francés). Cada encuentro añade algo: el sonido, luego el sentido, luego el uso en una frase, luego la escritura.
Encuentros variados
Repetir no quiere decir hacer diez veces lo mismo. La guía Eduscol escribe que «las actividades de repetición variando los contextos, las situaciones y los soportes son por tanto indispensables» (página 26). Isabel Beck, Margaret McKeown y Linda Kucan, en Bringing Words to Life (segunda edición, 2013), insisten igualmente en la variedad de los contextos: oír la palabra, decirla, buscarla, clasificarla, jugar con ella. En Lexikit, el bingo hace escuchar, el memory hace nombrar, la clasificación hace pensar en el sentido y la ficha hace escribir.
Lo que cambia Lexikit
Preparar diez materiales con las mismas palabras y las mismas imágenes exige horas de búsqueda y de maquetación. Lexikit hace este trabajo a partir de la lista. Solo queda elegir el orden: descubrir las palabras con un diccionario de imágenes, jugar con ellas en un bingo, encontrarlas de nuevo en una ficha. El material no sustituye al adulto que explica las palabras. El metaanálisis de Loren Marulis y Susan Neuman (2010), sobre 67 estudios en educación infantil, encuentra los efectos más fuertes cuando el docente explica las palabras y hace que los niños las encuentren en contexto.
