Lexikit et les programmes
Les supports de Lexikit suivent le programme de l'école maternelle et les guides Eduscol : des mots enseignés, structurés, revus et réemployés.
Le programme de l'école maternelle de 2024 fait du vocabulaire une priorité : « L'enseignement du vocabulaire doit donc être explicite, progressif et structuré. » Les supports de Lexikit suivent ce programme, les guides Eduscol qui l'accompagnent et le rapport de l'inspection générale de juin 2026 sur l'enseignement du lexique.
Des mots de toutes les natures
Le programme veut que chaque réseau de mots travaillé soit « composé de verbes, de noms, d'adjectifs, de mots grammaticaux et d'expressions ». Les thèmes de Lexikit mêlent donc des noms, des verbes et des adjectifs. Un élève qui connaît « pomme » sans « croquer » ni « mûre » dit peu de choses de la pomme.
Le même texte demande d'« organiser les mots en catégorie et en réseau ». Le guide « Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle » (Eduscol, 2020) explique que la mémoire range les mots « en réseau ou en toile » (page 29). Les mots des thèmes ont tous une catégorie, et les supports de tri font ranger les mots par catégorie.
Les quatre étapes du programme
Le programme organise l'enseignement du vocabulaire en quatre étapes : « apporter de nouveaux mots dans tous les domaines », « structurer le lexique », « faire mémoriser par des activités dédiées » et « réutiliser le vocabulaire appris dans les activités orales ». L'onglet « À l'oral » de « Créer un support » range les supports selon ces étapes, de « Découvrir les mots » à « Réutiliser les mots ».
Le guide Eduscol rappelle que « le vocabulaire dont dispose un élève est beaucoup plus riche en réception qu'en production » (page 30). Le rapport de l'inspection générale note que le loto ou le memory « peuvent en effet inciter à une simple désignation des mots appris ». Pour que l'élève dise les mots en jouant, les jeux imprimés finissent par une « Carte règle » avec des phrases à dire.
Revoir les mots souvent
Pour le guide Eduscol, « les activités de répétition en variant les contextes, les situations et les supports sont donc indispensables » (page 26). Tous les supports partent de la même liste de mots. Le loto fait écouter le mot, le memory le fait nommer, le tri fait réfléchir à son sens et la fiche le fait écrire.
Le guide ajoute que « l'apprentissage répété à intervalles réguliers améliore la mémorisation » (page 30), comme le montrent Gerbier et ses collègues dans leur revue de 2015. Le programme demande d'évaluer « chaque mois et chaque période » que les mots enseignés sont mémorisés. Les supports déjà faits restent prêts à être rejoués, et la famille « Suivi » rassemble les fiches pour évaluer.
L'image d'abord, puis l'écrit
Le guide Eduscol l'écrit : « La récupération de l'information est facilitée par le recours à une image, un dessin ou grâce à l'évocation de la situation vécue » (page 31). Dans Lexikit, un mot vient toujours avec une image. Tant que les élèves ne lisent pas, les outils « concerneront exclusivement des images », car « il ne faut pas encourager la reconnaissance globale du mot » (page 38). Le réglage « Mot écrit » retire le mot sous l'image.
Le guide « Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP » (Eduscol, 2019) décrit un mot d'abord observé, puis caché pour être écrit « sans le modèle » ou « sous la dictée ». L'onglet « À l'écrit » rassemble les fiches qui font observer, écrire et lire le mot. Dans les fiches d'écriture, le modèle s'affiche à côté du mot, au verso ou plus du tout.
La circulaire de rentrée 2026 proscrit les « textes à trous ». Aucune fiche de Lexikit n'en contient.
Les écrans
Le ministère écrit qu'à l'école maternelle l'élève est « susceptible d'utiliser très rarement les écrans et toujours collectivement » (Bien grandir avec les écrans, 2025). Les activités à l'écran de Lexikit sont pensées d'abord pour le tableau de la classe, et chacune a un équivalent imprimé.
Un mot, une image ou un support qui s'écarte de ces textes se signale dans la fenêtre « Contact ».