Les quatre étapes de l'écrit
Le chemin de l'écrit range les supports en quatre étapes, du mot lu au mot écrit dans une phrase, en suivant un guide Eduscol du CP.
Dans « Créer un support », l'onglet « À l'écrit » a maintenant quatre étapes : « Lire le mot », « Observer le mot », « Écrire le mot » et « Écrire des phrases ». Elles rangent les fiches où l'enfant lit le mot, le décompose en sons et en lettres, puis l'écrit.
Un mot observé, caché, puis écrit
Aucun texte officiel ne donne d'étapes pour l'écrit. J'ai suivi le guide « Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP » (Eduscol, 2019). Il fait observer un mot repéré dans un texte : « la prononciation du mot, son épellation, son découpage en syllabes, son découpage en phonèmes » (page 96). Le professeur cache ensuite le mot, pour le faire écrire « sans le modèle » ou « sous la dictée ».
Les quatre étapes suivent cet ordre. « Lire le mot » a les fiches où l'enfant reconnaît le mot écrit. « Observer le mot » a les fiches de syllabes, de sons et de lettres, avec les cartes à pinces. « Écrire le mot » a les supports où l'enfant écrit le mot, du modèle à la mémoire. « Écrire des phrases » a les cartes pour faire des phrases, qui sont aussi dans « Réutiliser les mots » à l'oral, et les phrases à recopier. Depuis le 21 octobre 2026, l'ordre est « Observer le mot », « Écrire le mot », « Lire le mot », puis « Écrire des phrases » : l'enfant lit le mot après l'avoir observé et écrit.
De la petite section à la fin du CP
Dans chaque étape, les supports les plus utilisés viennent en premier. La progression du programme, de la petite section à la fin du CP, passe par les réglages et les mots choisis. Avant 4 ans, l'enfant retrouve « l'étiquette de son prénom » parmi d'autres (programme, page 7). Au CP, il copie « un écrit placé à distance (ou au verso de la feuille) » (programme du CP, page 10), puis il écrit sous la dictée.
La ligne « Mot modèle » a les mêmes choix dans tous les supports de l'étape « Écrire le mot » : « À copier », « Au verso », « Vu puis caché », « Dictée » et « Image seule ». Chaque support garde ceux qu'il sait faire.
Les mots choisis font le reste. En maternelle, le programme fait écrire des mots « sans double consonne ni lettres muettes » (page 11). Au CP, il ne donne à lire que des mots déchiffrables. « Mots transparents » et « Choisir mes graphèmes », dans « Tout le lexique », gardent ces mots.
Les syllabes et les lettres dans le chemin de l'écrit
La phonologie a sa place dans ce chemin : le programme de maternelle la range sous le titre « Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire » (page 7). Les puzzles d'images passent sur le chemin de l'oral, où l'enfant reconstitue l'image puis la nomme. « Écrire le mot » a maintenant « Puzzles de syllabes » : un petit carré de 7 cm par mot, son image coupée en une bande par syllabe, la syllabe écrite au pied de sa bande. L'enfant remet les syllabes dans l'ordre, puis lit le mot. La fiche « Écrire le mot » prend le nom d'« Écris le mot sur les lignes », puisque « Écrire le mot » est devenu le nom de l'étape.
L'ordre des étapes est un choix de Lexikit, tiré d'un guide qui décrit une démarche sans la découper en étapes. La dictée à l'adulte, que le programme fait pratiquer dès la petite section, n'a pas encore de support.
